Inclusion

En tant que locuteur francophone qui représente la culture québécoise et avec lequel l’élève immigrant nouvellement arrivé a initialement le plus de contacts, l’enseignant joue un rôle primordial dans l’intégration linguistique, scolaire et sociale de cet élève. Il n’en a toutefois pas la responsabilité exclusive, puisque l'accueil et l'intégration des élèves allophones est la responsabilité de tous. 

L’enseignant est un modèle linguistique qui stimule la curiosité de l’élève à l’égard de la langue française et qui contribue au développement d’un rapport positif à cette langue. Il doit mettre en place les conditions qui permettront à l’élève de devenir progressivement fonctionnel en français, tant dans ses interactions quotidiennes que dans des tâches scolaires requérant la maîtrise d’une langue plus formelle. Il planifie des tâches qui comportent des défis raisonnables et qui correspondent aux besoins et aux champs d’intérêt de l’élève. 

En tant que « passeur culturel », l'enseignant donne accès aux valeurs de la société québécoise et à la culture francophone. Tout en valorisant la langue maternelle et la culture de l’élève, il suscite chez lui un intérêt et une ouverture à l’égard de la culture québécoise, créant ainsi les conditions nécessaires pour qu’un dialogue interculturel se mette en place. 

Source : Programme ILSS Primaire

Il importe d’abord et avant tout d’adapter l’enseignement aux caractéristiques et aux besoins des élèves. En effet, l’apprentissage d’une langue seconde est un processus long et complexe. Des chercheurs ont démontré depuis longtemps que la maîtrise de la langue de la communication interpersonnelle exige de un à deux ans et celle de la langue de scolarisation, qui est plus abstraite et décontextualisée, de cinq à sept ans. Or, l’élève a besoin de connaître assez rapidement cette langue décontextualisée pour poursuivre avec succès sa scolarisation en français. 

Source : Programme ILSS, primaire